丹东市未成年人思想道德学会第一组
课题界定
行为，含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。
习惯，是指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。
养成教育是培养幼儿道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进幼儿道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。
调研背景与意义
在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也是评价素质教育成果的重要内容和主要依据。幼儿期是习惯养成的重要时期，许多行为习惯是在学前阶段形成的。著名思想家培根曾经说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。 进入21世纪，正在和平崛起的中国加强幼儿良好习惯培养显得尤为重要。幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本需要。新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，常规教育、习惯养成教育至关重要；幼儿的许多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素之一；幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，指导家庭与幼儿园配合进行幼儿行为习惯养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。
当今幼儿行为习惯的养成教育并不尽如人意。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育。在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。
一、调研问卷的发放与主要内容
这次调查是在2010年4月进行的，选我市450名在园5-6岁幼儿就行为习惯养成方面得现状开展问卷调查。收回问卷450份，有效率94％。其中在公办园幼儿占66.5%；民办园幼儿33.5%。设计问题23个。包括：
生活卫生习惯：1、作息习惯；2、物品用后放原处；3、自己事情自己做；4、洗、漱习惯；5、不吃脏东西、不吮手、不用脏手动五官；6、独睡一床；7、按时排泄；8、喜欢参与锻炼身体等八项。
礼仪习惯：1、礼貌用语；2、说话习惯；3、双手接、递物、轻拿轻放物品；4、进屋敲门、出屋关门；5、不随地大小便、吐痰、扔东西；6、好东西先让长辈吃、用；7、不争抢玩具、人多时会等待；8、积极乐观的情绪情感等八项。
学习习惯：1、会倾听、喜欢倾听；2、喜欢看书听故事；3、喜欢观察、动脑问为什么；4、爱护图书玩具和用具；5、上课积极主动发言、参与讨论；6、做完事情再玩；7、做事注意力集中等七项。
二、调研结果与分析：
（一）在园幼儿行为习惯的现状
经过对问卷的统计发现：
1、有良好生活卫生习惯的占35％，一般的占34％，习惯不良的占42％。有良好礼仪习惯的占34％，一般的占37％，习惯不良的占32％。有着良好学习习惯的占32％，一般的占29％，习惯不良的占25％。
2、按时作息、入睡、起床、进餐、饮水的占70﹪；洗漱习惯好的占72﹪；参加体育锻炼好的占76﹪。不随地大小便、吐痰、扔东西，好的占76﹪；情绪情感好的占72﹪。会倾听、喜欢倾听的占70﹪；喜欢看书听故事的占86﹪。
3、物品用后不能放原处的占51﹪；不愿意独睡一床的占71﹪。说话愿喧哗、插嘴、不认真听的占54﹪。上课不愿发言和参与讨论的占49﹪；注意力不集中的占50﹪。
（二）家庭环境对幼儿行为习惯养成的影响
调查发现：
1、家长文化程度高、重视对孩子行为习惯培养、精力投入多的，孩子的行为习惯就好。反之，孩子则有可能形成不良习惯。
2、家长自身素养直接影响孩子的良好个性、习惯和品德的形成。父母不善于学习，整天只顾赚钱或者围在麻将桌上，与孩子把孩子放在一边的，影响孩子的行为习惯。
3、家庭和睦同样成为影响幼儿养成良好行为习惯的重要因素。
（三）幼儿园及教师对幼儿行为习惯养成的影响
幼儿园对幼儿不仅承担着教学任务，同时还承担幼儿良好行为习惯培养之重要任务。
1、幼儿园的保教工作目标直接影响幼儿良好行为习惯养成教育的效果。
2、幼儿教师的教养方式、自身行为习惯和教育行为的一贯性影响幼儿良好行为习惯的养成。
3、保教人员注重自身的修养和师德学习，善于抓住一日活动的任何时机培养幼儿良好的行为习惯，并持之以恒，循循善诱，有利于幼儿良好行为习惯的养成教育。
（四）社会环境的影响
社会环境，亦即幼儿所接触的社会群体，是狭义的环境。如家庭周围人的社会道德行为及氛围，幼儿园的园风、班风等。幼儿随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会环境正负面同时并存，均给幼儿良好行为习惯的养成带来不同的影响。
三、思考和建议
（一）调研问卷引发的思考
学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的认识肤浅，辨别是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特点，为此幼儿教育更注重 “言传身教”的功能，家长和教师均扮演着不可缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。
例如：本次问卷调查中，在家庭教育方面，做到独睡一床，好的只占29％；好东西先让长辈吃、用，好的只占56％；在幼儿园教育方面，上课注意力集中、积极参与讨论，好的只占50％；不争抢玩具、人多会等待，好的只占59％；在家园共育方面，做到物品用后放原处，好的只占49％；做到双手接递、轻拿轻放物品和不大声说话、不插话、做到认真听讲，好的均只占45％；做到做完事再玩，好的只占55％。从这一结果来看，部分家长和教师没能充分发挥应有的培养教育榜样示范作用。对幼儿养成教育急需进一步加强。
1、幼儿良好的行为习惯培养，只靠幼儿园是远远不够的，家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”
2、穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简单不过的生活内容，却构成了幼儿行为习惯养成教育的点点滴滴。所以，良好习惯的养成，需要从幼儿时期这一关键阶段就进行培养，需要幼儿教师、家长密切配合，倾注温情、付出心血。
3、如何更有效的发挥成人潜移默化的言传身教作用是每一个家长和教师都值得深思的问题。只有做到这一点，养成教育才有实效性。
4、著名的生理学家巴甫洛夫曾说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。”可见，良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成，既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。
（二）幼儿良好行为习惯养成教育的几点建议
幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日生活及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成教育的基本渠道。针对本次问卷调查，对幼儿良好行为习惯的养成教育提出如下建议：
1、行为习惯养成教育要家园共育。家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任教师，家庭对幼儿教育影响是幼教机构不可替代的。行为习惯的养成是一项系统工程，没有家长的配合，往往教育目的难以实现。家长应该做到以身作则，时时处处注重自身的言行举止，发现幼儿不良行为习惯要当场纠正，决不能迁就或依赖别人。同时家长还应成为幼儿行为教育的榜样；成为幼儿良好行为养成的监督者。如培养幼儿物品用后放原处，要家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，这样很难使孩子形成良好的生活习惯。有的父母在培养幼儿习惯时，时而执行时而不执行，会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。
2、行为习惯养成要靠培养引导。幼儿许多良好行为习惯与其缺乏自信和注意力有关。各种技能的获得与培养注意力有重要关系。成人要有意识地创设能够引起孩子注意的环境，适时引导；陪孩子一起进行能引起他注意的活动，多做需要专心致志的活动，让孩子明确活动的目的，并不断激发其兴趣。上课发言、参与讨论较差的幼儿大都胆小，缺乏自信。教师要为其创设适度的锻炼机会即：刚开始，先让其在别人后边发言、也就是重复别人的话；之后让其回答较简单的问题；自信心培养起来之后，再让其独立回答问题，鼓励其主动参与讨论，大胆发表自己的见解。
3、为幼儿创造良好利于行为养成的环境。家长要十分注意自己的行为习惯对幼儿的影响，要关注孩子接触的社会环境，引导他们远离行为习惯不好的人群。提高幼儿辨别是非好坏的能力，为幼儿创造有利于行为养成的环境。如培养幼儿独立睡眠方面，家长不能娇惯孩子，要营造良好的睡眠环境，睡前不要让幼儿情绪兴奋或神经紧张，营造安全、温馨的睡眠环境：利用听故事等一些较为安静的活动使幼儿尽快入睡。卧室内被、褥的薄厚、软硬要适宜，室内光线要柔和，空气清新，温度适宜，可以播放优美而轻柔的催眠曲使幼儿入睡，睡前要提醒孩子大小便。不要哄拍、抚摸，不要借助辅助物，逐步养成躺在床上独立、快速地入睡。
4、注重对幼儿行为的评价。在日常保教活动中，教师应结合各种活动，及时针对幼儿的不同行为表现做出恰当的评价，及时强化良好的行为，纠正不良的行为，尤其是对幼儿表现出好的行为做出肯定和表扬，引导幼儿坚持良好的行为，改变不良的行为，并持之以恒。家长也要对幼儿良好行为做出适当的表扬、鼓励，以对幼儿的行为实施正确引导。
5、幼儿园要加大对幼儿行为习惯养成教育的重视。制定一系列的检查、评估和监督制度，积极营造良好的养成教育氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成。保教人员应将幼儿良好行为习惯培养渗透于一日活动之中，做到月有计划，周有活动，日有记录。细心观察每位幼儿的活动表现，抓住活动中稍纵即逝的教育契机，引导、教育和强化幼儿养成良好的行为习惯，写好观察记录。及时进行反思不断总结积累经验。提升养成教育水平。
总之，幼儿良好行为习惯的养成教育是促进幼儿全面和谐发展的重要途径，是家庭、社会、幼儿园不可忽视的教育任务，也是全社会形成高度文明的必由之路。幼儿的行为习惯养成不能一蹴而就，需要耐心加细心，需要反复训练，需要长期坚持。
（执笔人：市未成年人思想道德教育学会理事、市第一幼儿园园长 陈秀琴）
